ÚLTIMOS PROGRAMAS DE RADIO

Compartimos con Uds, los dos últimos programas de radio realizados por los alumnos de 7º B y 7º E.

¡Les deseamos un feliz año!


 

Primer Programa Radio

Hola chicos: Les dejo para que puedan escuchar el primer programa de radio realizado con las net.

Espero que les guste.

Los equipos del mundial 2014

Les compartimos el excel que armamos para que puedan completar los nombres de los equipos y ver el resultado de cada uno de ellos, más información adicional que van a encontrar en la página de la FIFA. 

Es muy sencillo de completar, lo pueden hacer de rabona como Marcos Rojo

Click en la imagen de abajo para descargar el archivo.

JULIO CORTÁZAR- EL FOLLETO

COMENZÓ EL MUNDIAL - BRASIL 2014

EL MUNDIAL TAMBIÉN ES NUESTRO 

Desde Prácticas del Lenguaje, Matemática y Ciencias Sociales te proponemos un acercamiento a través de diferentes textos que ampliarán tus conocimientos acerca de esta situación especial que se vive cada cuatro años.

Trabajarás con las ciudades de Brasil, que te permitirá conocer más a nuestro gigante vecino.

A continuación te presentamos una serie de Actividades Integradas para ampliar tus conocimientos sobre este tema.

A)   Lee atentamente el texto “Belo Horizonte” y resuelve las actividades presentadas de Ciencias Sociales y Prácticas del Lenguaje. Se adjunta archivo PDF para esta actividad.

                               

B)   Lee atentamente el texto “Un mineral de gran valor: el oro” y resuelve las actividades presentadas de Ciencias Naturales y Matemáticas. Se adjunta archivo PDF para esta actividad.

C) Lee atentamente el texto “San Pablo” y resuelve las actividades presentadas de Ciencias Sociales y Prácticas del Lenguaje. Se adjunta PDF para esta actividad.

D)  De mundiales, estadísticas y algunas actividades. Resuelve todas las actividades de la hoja 4.
 

 

http://issuu.com/lilianagalvan/docs/mundial_2014/1?e=0

PROYECTO DE LEY- SESIÓN DEL 27 DE MAYO EN LA LEGISLATURA PORTEÑA

  Chicos:     

            Este es el Proyecto de Ley terminado que se redactó con los aportes que ustedes realizaron a lo largo del período de trabajo en la escuela.

           Tenderán oportunidad de presentarlo y defenderlo el próximo 27 de mayo en la Legislatura Porteña.   

                                            ¡Mucha suerte!

                                            

     Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 21 de mayo de 2014

ESCUELA N°3 “PRIMERA JUNTA” D.E 7

A LOS MIEMBROS DE LA LEGISLATURA DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

Señor Presidente:

Los alumnos de séptimo grado secciones “A”, “B”y “E” turno mañana, de la Escuela N°3 “Primera Junta” D.E 7 (nivel primario) tomando como marco legal la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en los siguientes Artículos N° 34 ins 1-2 y Artículo N° 35 del Título Segundo: Políticas especiales. Capítulo octavo : Seguridad, presentamos ante la Honorable Legislatura Porteña el Proyecto que se detalla a continuación.

PROYECTO

TEMA: SEGURIDAD EN LAS ESCUELAS DE GESTIÓN PÚBLICA, PRIVADA Y ESPACIOS CERCANOS DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

FUNDAMENTACIÓN:

Luego de informarnos sobre los problemas de seguridad que actualmente aquejan a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, verificamos que es de carácter urgente tratar temas referidos a la Seguridad en las escuelas y espacios cercanos, ya que se observa a diario robos reiterados, consumo de drogas, entre otras situaciones de inseguridad, estos son lugares públicos y altamente transitados, es por eso que elevamos el presente Proyecto de Ley.

Dichos lugares están ubicados en la Avenida Rivadavia entre las calles Acoyte y Doblas, espacios donde circulan alumnos, docentes y familias del barrio, quienes fueron víctimas de estos episodios delictivos.

Para más conocimiento de nuestra problemática queremos informarles que la Escuela N° 3 Primera Junta y el Jardín Margarita Ravioli N°2 Instituciones pertenecientes al D.E 7 están localizadas en la Avenida Rivadavia 4817 esquina Campichuelo, cuenta con una matrícula de más de 1000 alumnos entre los diferentes turnos. Además posee un predio otorgado por el Ministerio de Educación dicho organismo no se hizo cargo en forma permanente y sistemática ni ha destinado personal idóneo para realizar el control del mencionado espacio, ya que es necesario hacer un relevamiento considerando las distintas estaciones del año, debido a que posee una variedad de flora de vital importancia.

Este predio es transitado desde las 07:00 de la mañana hasta las 22:00 aproximadamente, el lugar verde no posee ningún sistema de control de seguridad y es en este sitio el espacio donde sucedieron hechos de inseguridad detallados anteriormente.

Sabemos que muchas son las medidas que se están tomando sobre este tema que preocupan a quienes habitamos en esta ciudad, si bien contamos con policías, móviles para su desenvolvimiento, cámaras de seguridad y monitoreo y todos los elementos para el mejor desempeño de los agentes, sin embargo confirmamos que estas medidas que son valoradas para el bien de la comunidad no están siendo implementadas en esta zona.

En nuestra investigación llegamos a este concepto central: La seguridad Pública es un deber propio e irrenunciable del Estado y es ofrecido con equidad a todos los habitantes (ARTÍCULO 34).

En consecuencia este proyecto pretende intensificar los métodos o sistemas de control para cumplimentar los requerimientos y fortalecer el organismo encargado de elaborar los lineamientos generales en materia de seguridad, tendiente a llevar a cabo las tareas de control de la actuación policial y el diseño de las acciones preventivas necesarias que permitan garantizar a los ciudadanos el libre y seguro tránsito en los lugares esplicitados.

Por esta razón solicitamos Seguridad en las Escuelas de Gestión Pública, Privada y Espacios cercanos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

PROYECTO DE LEY

ARTÍCULO 1: El cumplimiento de los Artículos N° 34 ins. 1-2 y Art. N° 35( Seguridad)La implementación de un sistema de seguridad que desarrolle “estrategias renovadas”y políticas multidiciplinarias de prevención del delito y la violencia.

ARTÍCULO 2: La necesidad primordial de proteger a la “Familia” porque la seguridad es fundamental para todos los ciudadanos (Art. 34-35).

ARTÍCULO 3: Es responsabilidad del Estado que niños, jóvenes y adultos circulen seguros por los espacios cercanos a las Instituciones Escolares.

ARTÍCULO 4: Para el cuidado eficaz físico y psíquico de los ciudadanos, solicitamos designar personal policial en los accesos o lugares escolares para un mejor control de estos espacios.

• Esta medida implica disponer del uso de todos los recursos disponibles para garantizar seguridad, instalando cámaras que monitoreen y prevengan los posibles delitos en los sitios ya mencionados como así también la presencia de la actuación policial y todo el equipamiento necesario para el exitoso cumplimiento de esta función.
• Instalación de cámaras de seguridad en el predio que rodea a nuestra Institución escolar.

ARTÍCULO 5: Solicitamos que este programa sea incluido en la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en el Capítulo octavo: Seguridad.

Apellido y Nombre - 7º A

ACOSTA CHAVEZ Lucas Ariel

ARACENA QUINTANA Juan Manuel

BARTOLUCCI SANCHEZ Vicente

BELAUNZARAN Lucas

CAMJAYI Malena

CENA Charlotte Yael

COLINO Zoe

CORIGLIANO Mara Antonella

CRISCUOLO Sofìa Victoria

DEMASI Tobías Andrés

DORANTES VILLAFAÑE Rodrigo

DUBOIS Catriel

FIRPO Julián Lautaro

FRANCO Gimena

GIMENEZ Federico Ariel

GOIN Augusto

GRAPPI REY Sofìa

GUERRA Milagros Alicia

LANZILLOTTE RODRIGUEZ Farid

LINIETSKI Andrés

MANZANAL Martiniano Ivo

ORELLANA Ezequiel Agustín

PALAZZO Mathias

PERALTA RIBAS Eliseo

ROJAS CORREA Emma

SANCHEZ ALVAREZ Lautaro

URTAZU Juan Cruz

VARGAS Daniela Lisbet

Apellido y Nombre - 7º B

AGUIRRE Facundo Nicolás

ALVARENGA NOGUEIRA Valentina Belén

ALVAREZ Lucía Jorgelina

BALLANTI Salvador

BROSIO Julieta Mariana

CASCALLARES Mirielle

CHACUR Gian Luca

DE LA PRIDA Juan Cruz

FERNANDEZ WYCZYKIER Lucas

GARCIA Erica Ester

GARRIDO Agustina

GIORDANO Catalina Zoe

GOMEZ Leandro

GRANUCCI Martina

HOLZMAISTERS Julieta

LAZARTES Sofia Gwyneth

MENEGOTTO Carolina

MORA Franco Alterio

OJEDA QUIÑONEZ Daihana Belèn

ORSI Martina

PORTAS Clara

RAMIREZ Franco Gabriel

ROJAS CORREA Samuel

ROMANSIO Ramiro Martìn

SILVA FERNANDEZ Matìas Ignacio

SPINELLI Mateo

VASQUEZ Florencia Estrella

VERBANAZ Sofìa  Camila

WIGUTOW Joan Manuel

Apellido y Nombre - 7º E

AGUIRRE Florencia

AZURMENDI CAMBIASO Violeta

BARACCO Tatiana Victoria

BARTOL Tomás Francisco

BESTETTI Juan

BORDENABE HIDALGO Dulce

BOTTINELLI Pablo Julián

CAGLIERO Joaquina

CECHI Facundo

CHULIA Tomás Antonio

DIAZ TESTA Ailén María

FERNANDEZ Julián Ariel

GARCIA Mariángeles

GUGLIELMUCCI Gianni

JODARA Andy Leonel

LICANDRO LÓPEZ Inti Nicolás

LOUIT Marcos Julián

LUCERO Carolina

MAMARIAN Victoria Nicole

MAZA BATALLA Valentino Ignacio

PIGNOUX GONZALEZ Lorena

PORTUSO Lucas Martín

ROJAS GROTTO Dante Antonio

ROMANO Giuliana

TREGLIA Micaela Moria

ZANGARI Azul Lucero

ZUÑIGA Martina

TEXTOS ... Y MÁS TEXTOS...CORTÁZAR

VIAJES

Cuando los famas salen de viaje, sus costumbres al pernoctar 

son las siguientes: Un fama va al hotel y averigua cautelosamente 

los precios, la calidad de las sábanas y el color de las alfombras. El segundo se traslada a la comisaría y labra un acta 

declarando los muebles e inmuebles de los tres, así como el 

inventario del contenido de sus valijas. El tercer fama va al 

hospital y copia las listas de los médicos de guardia y sus 

especialidades. 

Terminadas estas diligencias, los viajeros se reúnen en la plaza mayor de la ciudad, se comunican sus observaciones, y entran en el café a beber un aperitivo. Pero antes se toman de las manos y danzan en ronda. Esta danza recibe el nombre de "Alegría de los famas".

            Cuando los cronopios van de viaje, encuentran los hoteles llenos, los trenes ya se han marchado, llueve a gritos, y los taxis no quieren llevarlos o les cobran precios altísimos. Los cronopios no se desaniman porque creen firmemente que estas cosas les ocurren a todos, y a la hora de dormir se dicen unos a otros: "La hermosa ciudad, la hermosísima ciudad". Y sueñan toda la noche que en la ciudad hay grandes fiestas y que ellos están invitados. Al otro día se levantan contentísimos, y así es como viajan los cronopios.

Las esperanzas, sedentarias, se dejan viajar por las cosas y los hombres, y son como las estatuas que hay que ir a verlas porque ellas ni se molestan.

 Julio Cortázar

En Historias de cronopios y de famas

  SUS HISTORIAS NATURALES

Flor y cronopio

         Un cronopio encuentra una flor solitaria en medio de los campos. Primero la va a arrancar, pero piensa que es una crueldad inútil y se pone de rodillas a su lado y juega alegremente con la flor, a saber: le acaricia los pétalos, la sopla para que baile, zumba como una abeja, huele su perfume, y finalmente se acuesta debajo de la flor y se duerme envuelto en una gran paz.                                                                                                                                              

  La flor piensa: «Es como una flor».

Fama y eucalipto

         Un fama anda por el bosque y aunque no necesita leña mira codiciosamente los árboles. Los árboles tienen un miedo terrible porque conocen las costumbres de los famas y temen lo peor. En medio de todos está un eucalipto hermoso, y el fama al verlo da un grito de alegría y baila tregua y baila catala en torno del perturbado eucalipto, diciendo así:

       -Hojas antisépticas, invierno con salud, gran higiene.

       Saca un hacha y golpea al eucalipto en el estómago, sin importársele nada. El eucalipto gime, herido de muerte, y los otros árboles oyen que dice entre suspiros:

      -Pensar que este imbécil no tenía más que comprarse unas pastillas Valda.

 Julio Cortázar

En Historias de cronopios y de famas

“AÑO DE LAS LETRAS”: NOS PREPARAMOS PARA EL ACTO DEL PATRONO, CONOCIENDO AL ESCRITOR JULIO CORTAZAR

Desde Prácticas del Lenguaje, Matemática y Ciencias Sociales te proponemos diferentes actividades referidas a este autor tan relevante en la literatura.

Actividad 1. Lectura de los textos, considerado humorísticos “Viajes” y “Sus Historias Naturales: Flor y cronopio y Fama y eucalipto”, todos textos de Julio Cortázar .
 Utiliza el archivo WORD adjunto. Considerando los textos leídos, resuelve:
 1) Escribe las diferencias que identifiques sobre cronopios y famas.
 2) Caracteriza a cada grupo del punto 1.
 3) Lee nuevamente los textos presentados de “Viajes” y “Sus Historias Naturales”, luego debes identificarte entre los cronopios o los famas. Después de haber elegido uno de los dos, elabora una producción de cuatro párrafos como mínimo, cuyo tema sea: Un día como cronopio… Un día como fama…


 Actividad 2. Leer del libro “Cuentos argentinos y latinoamericanos” el texto “La noche boca arriba”, de Julio Cortázar, para resolver:
 a) Resuelve las actividades que propone el libro mencionado en la página 120 (Actividad número 5 y 6).
 b) Ficha Técnica breve, considerando: *origen del autor, *vida profesional, *obras publicadas. La misma debe ser presentada en formato de ficha de archivador.
 c) Buscar en diferentes sitios de Internet u otros medios de información, ilustraciones referidas al autor. Este material será utilizado para la elaboración de un mural el día 23 de mayo de 2014.



 Actividad 3. Lectura del texto: “Casa tomada” de Julio Cortázar, Bestiario, 1951. Después de la lectura…
 a) ¿Quiénes habitan la casa?
 b) ¿Qué características presenta cada uno?
 c) ¿Qué actividades realizan? d) Establece la secuencia de acciones que realizan los “invasores”, desde la primera señal de su presencia en la casa hasta el abandono definitivo de los hermanos.

 Observaciones: Esta secuencia de actividades será ampliada en los espacios de clase de Prácticas del Lenguaje y Biblioteca y evaluadas como Trabajos Prácticos. Esta temática será abordada también desde las áreas de Matemáticas y Ciencias Sociales, para ser expuesta a través de distintas dinámicas de Taller el día 23 de mayo de 2014, que se realizará el acto del Patrono en nuestra escuela.

Nuestra Constitución Nacional

Preparando la visita de Paula Bombara

Preparando la visita de Paula Bombara… Conociendo  a la escritora.

1-      Ingresen en el blog de la biblioteca, donde en 2013 se publicó un mural sobre esta autora y su visita al Junta. (busquen entradas antiguas-mayo 2013)

http://biblioteca03de7.blogspot.com.ar/       

2-      El después del libro…lo real de la historia

A continuación, el titular, copete y algunos párrafos de una noticia publicada el año pasado en PÁGINA 12, respecto a Daniel Bombara, papá de la escritora.

Lunes, 25 de marzo de 2013  El primer desaparecido de Bahía El militante de la Juventud Universitaria Católica Daniel Bombara fue secuestrado a fines de 1975 y asesinado poco después por militares y policías. Su cuerpo fue identificado en 2011 por el equipo de Antropología Forense.  Por Diego Martínez Los restos de Daniel Bombara, el primer desaparecido por el terrorismo de Estado en Bahía Blanca, descansarán desde hoy en la parroquia de la Santa Cruz. Militante de la Juventud Universitaria Católica y luego de la Juventud Peronista, Bombara fue secuestrado a fines de 1975 y torturado hasta la muerte por militares y policías bajo el mando del general Jorge Olivera Róvere. Para encubrir el crimen trasladaron el cuerpo a 700 kilómetros, lo quemaron, e inventaron una fábula que difundió La Nueva Provincia, diario que la Justicia investiga por su “comprobada campaña de desinformación y de propaganda negra”, según el tribunal que condenó al primer grupo de represores bahienses. En 2011, el Equipo Argentino de Antropología Forense identificó los restos de Bombara en una tumba sin nombre de un cementerio de Merlo. “Viví durante 12.953 días en estado de incertidumbre”, resumió entonces su hija Paula. “Lo iré desdesapareciendo con mi amor y el de mi mundo de afectos”, dijo. Por decisión de Paula y de Andrea Fasani, la esposa de Daniel, sus cenizas serán enterradas hoy en la iglesia de la Santa Cruz. El homenaje, que incluirá una misa del padre Carlos Saracini, es a las 19 horas en la parroquia de los pasionistas, en Urquiza y Estados Unidos.  “No podía dar respuesta a una pregunta básica: ¿adónde está papá? Crecí con ese dolor y construí mi vida alrededor de incontables respuestas ficticias a esa pregunta. No es fácil crecer con un padre desaparecido. Crecí sin seguridades, sin calma, con miedo y dolor”, les explicó Paula a los jueces que luego condenaron por el asesinato de su padre a los coroneles Walter Bartolomé Tejada y Jorge Horacio Granada. “Papá me dejó poemas donde habla de un mundo lleno de paz y alegría, un mundo más justo. Siempre he tratado de sembrar eso en mi vida y entre quienes me rodean”, explicó Paula, escritora de literatura infantil que contó su historia en la novela El mar y la serpiente. “Lo tuve tres años, pero en ese tiempo supo transmitirme que el valor de la vida está en poder estrecharnos en un abrazo. Y nuestra sociedad será mejor cuando la impunidad se acabe y la justicia nos abrace a todos por igual”

3



Una lectura de su bibliografía…

 

 

En el siguiente link, encontrarán 2 capítulos de esta novela “Eleodoro”, donde también aborda la temática de la perdida, pero está pensada para más chicos…

http://www.planlectura.educ.ar/memoria/pdfs/7-BOMBARA+web.pdf

4-      Para saber más sobre su BIBLIOGRAFÍA les recomiendo visitar el blog de la escritora

http://paulabombara.blogspot.com.ar/

A la izquierda, en Novelas y Otras Publicaciones, encontrarán entre otros, referencias hacia el libro ¿Quién soy?

5-      Luego de todo este recorrido y de la lectura de “El mar y la serpiente”, los invitamos  a pensar y escribir preguntas para hacerle a la escritora en su visita por el Junta.

"Muestra Itinerante MALVINAS, Paisajes de nuestra tierra"

LOS INVITAMOS A PARTICIPAR EN…

“Muestra itinerante MALVINAS, Paisajes de nuestra tierra”

Un ejercicio de construcción colectiva sobre memoria, reconocimiento y  valor  histórico-social acerca de nuestra identidad. El paisaje es el alma del pueblo y Malvinas el paisaje perdido y anhelado.

 "Malvinas. Paisajes de nuestra tierra" surge con el objetivo de dar cuenta de una realidad siempre presente pero en su mayor parte desconocida. Desde la escuela primaria sabemos que las Malvinas son argentinas pero desconocemos como son. El paisaje de las Islas Malvinas está constantemente en la retina de los argentinos, sin embargo en su mayor parte es poco conocido, aislado, ajeno o asociado en forma exclusiva al conflicto bélico sucedido en el territorio. ¿Podemos querer aquello que desconocemos?

ALGUNAS ESTAMPILLAS PARA COMPATIR, PODÉS VER MÁS EN

https://www.facebook.com/pages/Malvinas-paisajes-de-nuestra-tierra/603386473069108

 

Creá tu estampilla de Malvinas
Es una actividad dirigida a todo aquel que quiera participar: colegios, maestros, estudiantes, artistas y público en general.



Pasos : 

• Bajá la estampilla en blanco
•   Hacé la tuya,
•   Completá los datos,
•  Envianos la foto a malvinaspaisajes@gmail.com

¡y la publicamos!

Modelo de estampillas para bajar

Malvinas ... Un video para compartir

Conociendo nuestra historia... Actividades 2 y 3

Actividad 2. Después de conocer el libro “El mar y la serpiente” de Paula Bombara, leído en el aula y en biblioteca, elabora:

a)      Una reflexión sobre el libro.

b)      Ficha Técnica breve, considerando: *origen del autor,  vida profesional, *obras publicadas

Actividad 3. Investiga quién fue “El Gaucho Rivero” y comenta en qué episodios históricos se vió involucrado. Luego elabora por escrito una caracterización del personaje.

Para resolver esta propuesta, debes consultar las páginas 14, 15 y 16 de la dirección web

http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/handle/123456789/109838

CONOCIENDO PARTE DE NUESTRA HISTORIA: 2 DE ABRIL Y 24 DE MARZO

Les dejo compartido para que puedan leer los siguientes textos para después realizar las actividades de abajo.

"Clase 63" de Pablo De Santis

"La Penitencia" de Marcelo Birmajer

CONOCIENDO PARTE DE NUESTRA HISTORIA:

2 DE ABRIL Y 24 DE MARZO

Desde Prácticas del Lenguaje, Matemática y Ciencias Sociales te proponemos un acercamiento a través de diferentes textos que ampliarán tus conocimientos acerca de esta situación especial de nuestra historia.

Actividad 1. Lectura de los textos “La penitencia” de Marcelo Birmajer y “Clase 63” de Pablo de Santis. Utiliza los archivos PDF.

Considerando los textos leídos, resuelve:

1)      ¿Qué voz narradora utiliza el autor? Omnisciente, Testigo o Protagonista.

2)      Teniendo en cuenta los textos, ¿qué significa enrolar y colimba?

3)      Elabora una breve síntesis de cada texto, considerando las partes de un cuento (Inicio, Conflicto, Final).

4)      Considerando ambos textos, confecciona dos listas que contengan los personajes de cada historia.

5)      Cataloga los textos leídos, teniendo en cuenta los tipos de cuento: Realista, Maravilloso y Fantástico.

6)      Comparar en la mayor cantidad de aspectos posibles los cuentos “La penitencia” y “Clase 63”. Señalar semejanzas y diferencias.

7)       ¿Qué opinión les merecen los textos leídos? ¿Qué rasgos de aquellas circunstancias han podido conocer a través de la ficción? ¿Qué escenas o pasajes son los que más los conmovieron?

LA COMPOSICIÓN

ACTIVIDADES


La dictadura de 1976-1983: vivificar la historia a través de la literatura


Proponemos la lectura del cuento “La composición” de Schujer en Nuevos cuentos argentinos. Antología para gente joven. Buenos Aires, Alfaguara.
Este cuento podrá ser leído sólo si el alumno conoce sobre el contexto en el que se desarrolla la acción por lo cual resulta importante incluir su lectura en una secuencia en la que previamente se realizan actividades con otros recursos vinculados con el tema. Resulta importante que los alumnos construyan los siguientes conceptos: Dictadura militar ‘76/ ’83, terrorismo de Estado, secuestro y desaparición de personas, el miedo como método para silenciar toda oposición y la resistencia y la complicidad de distintos sectores de la población.

LA COMPOSICIÓN
Silvia Schujer

Pronto va a hacer como un año que pasó. Fue en noviembre. No me acuerdo qué día. Sé que fue en noviembre porque faltaba poco para que terminaran las clases y ya estábamos planeando las vacaciones. Siempre nos vamos unos días a algún lugar con playa. No muchos porque sale muy caro, dice mi mamá. Bueno, decía. Mi hermanita y yo estábamos durmiendo. No me importó demasiado que esa noche, la anterior, papá y mamá estuvieran preocupados, porque ellos casi siempre andaban preocupados, pero igual eran muy buenos con nosotras y nos hablaban todo el tiempo. Más a mí, porque mi hermana es un poco chica todavía. Recién ahora está en primer grado con la señorita Angélica. A veces yo no entendía del todo lo que me querían decir, pero mi papá me explicaba que algún día iba a poder. Igual, ahora también sigo sin entender mucho que digamos. Mi hermanita no sabe nada. La abuela me quiso mentir a mí también, pero yo no soy tonta, así que... Prométame que no le va a contar a nadie ¿eh? Y menos a mi abuela porque ella tiene mucho miedo y no quiere que lo hablemos. Pero yo a usted se lo tengo que decir porque después me va a preguntar y si yo lloro ¿qué les digo a las chicas?
♦
Estábamos durmiendo y de repente yo abrí los ojos. La puerta de la pieza estaba cerrada. Era raro que no me hubiera venido a despertar mi mamá si ya entraba luz por las persianas. Yo siempre me doy cuenta de la hora por la luz que se mete entre los huecos de las persianas. Y esa mañana la pieza ya estaba bastante clara y no se escuchaba ningún ruido. A mí no me gustaba faltar al colegio porque entonces me tenía que pasar todo el día sola aburriéndome en casa. Por eso no me hice la dormida. Llamé a mi mamá. Pensé que era ella la que se había quedado dormida. Me imaginé que se iba a poner contentísima de que ya me pudiera despertar sola. Pensé que me iba a decir que yo ya era una señorita y que eso la tranquilizaba. La llamé y, como no vino y tampoco hubo ningún ruido, me levanté. Primero me senté en la cama y traté de despertar a mi hermanita para que no llegáramos tarde. Blanquita, al jardín. Y como ella tampoco me escuchaba, me empezó a agarrar miedo y casi me puse a llorar. Miedo, qué se yo. La sacudí un poco y cuando abrió los ojos, le di un beso como hacía mi mamá y le alcancé la ropa. Tuve miedo porque un día escuché que mamá le decía a papá que si a ella le pasaba algo... que siempre nos hiciera acordar a nosotras... de un mundo mejor, qué sé yo, esas cosas. Tuve miedo igual, porque para mí el mundo no era feo, el mío por lo menos. Ahora todo es horrible. Mi hermanita y yo nos vestimos. Yo la ayudé un poco, pobre. No me animaba a salir sola de la pieza. No sé por qué. Así le dábamos juntas la sorpresa a mamá. Blanquita no hablaba porque estaba medio dormida. Cuando preguntó por mamá le dije que íbamos a ir juntas a despertarla. Que seguro se había quedado dormida. Nuestra pieza da al comedor. Y en frente, del otro lado del comedor, está la pieza de mis padres. Salimos en puntas de pie. Mi hermanita venía atrás mío.
¡Yo me quedé!...
♦
Blanquita también se dio cuenta de que algo había pasado porque en el comedor había un desbarajuste bárbaro. Los libros estaban en el suelo y algunos rotos. Las sillas, cambiadas de lugar. Y bueno, para qué le voy a seguir contando. Usted no vaya a decir nada, seño, pero yo tuve miedo. Llegamos a la pieza de ellos: la cama estaba vacía y deshecha, pero no como cuando se iban apurados. Deshecha del todo, hasta un poco corrida de lugar. Ahora no sé si había llegado ese día: que si pasaba algo y las nenas. Hablaban tanto... Papá siempre me abrazaba y me decía que yo iba a ser libre y Blanquita también. Como un pájaro. Que iba a ser amiga de muchos chicos y en el colegio para el día del niño todos iban a tener un juguete y que eso era la libertad por la que ellos peleaban. ¿Dónde?, me pregunto. Porque entre ellos no peleaban nunca. No, casi nunca. Y menos por la libertad, que también es eso de los juguetes ¿no? No estaba ninguno de los dos en toda la casa. Blanquita lloraba más fuerte que yo. Entonces la abracé y le di un beso. Nos sentamos en el piso del comedor en el medio de todos los libros. Yo empecé a ponerlos en orden, los que estaban rotos los dejé para arreglarlos. Pensé que a lo mejor mamá había salido a comprar la leche y le dábamos la sorpresa. Lo que más nerviosa me ponía era cómo lloraba Blanquita, dale y dale. Capaz que tenía hambre, así que fui a la cocina que tam¬bién era un bochinche. Iba a sacar unos panes de la bolsa y justo sonó el teléfono. ¡Ah! Me había olvidado de decirle que cuando entramos al comedor para ir a la pieza de mis padres, el teléfono estaba descolgado y yo lo puse bien. Entonces atendió Blanquita y yo enseguida le saqué el tubo de la mano. Era mi abuela con la que estamos ahora. Y cuando le conté lo que pasaba, en vez de decir que ay esta madre que tienen, dio un grito y dijo no se muevan, esperen ahí.
Me asusté mucho y yo también grité. Con Blanquita nos quedamos en un rincón. La llamábamos a mi mamá porque mi papá siempre salía temprano así que sabíamos que no podía estar. Después me sentí un poco mal, porque el más grande tiene que ayudar al más chico, y en ese momento yo no la estaba ayudando nada a Blanquita. Ni siquiera la soltaba porque me sentía mejor agarrada a ella. Prométame señorita que usted no va a contar nada de lo que le digo. Mi abuela dice que es peligroso y no quiere. Usted cree que vivo con ella porque no tengo mamá, porque se fue de viaje o algo así -como dice mi abuela cuando alguien se muere-. Pero es mentira, seño. Le juro que es mentira. Yo tengo mamá. No sé dónde está, pero tengo. Ella decía otro mundo y eso a lo mejor es un poco lejos. La verdad que ahora sería bueno que invente un mundo mejor ¿no? porque es una porquería todo esto. Las chicas se piensan que yo estoy muy contenta con mis abuelos porque nos compran todo lo que queremos, pero es mentira. Usted no les diga nada, no, porque de verdad son muy buenos y nos compran lo que queremos. Yo a usted se lo tuve que contar porque recién dijo que había que hacer una composición para el día de la madre y las chicas me dijeron que bueno Inés, vos le podés hacer una a tu abuela, y usted también me iba a decir eso cuando yo me vine acá y le hice perder el recreo largo en su escritorio ¿no?
Buenos Aires, 1977
A las madres que buscan a sus hijos.
A los hijos de esos hijos.
A las abuelas que quieren encontrarlos.

Luego de la lectura, responder las siguientes preguntas:

1- ¿Cuál es el tema del cuento? Reconstruí su argumento.
2- ¿En qué momento transcurre la historia? ¿qué indicios lo evidencian?
3- ¿Qué aspectos de la dictadura aparecen representados en este relato? Justificá tu respuesta.
4- ¿Quién es el narrador? ¿un niño, un adolescente, un adulto? ¿cuántos años tenía cuando sucedieron los hechos que está narrando? ¿cuál es su punto de vista sobre lo sucedido?
5- ¿Cuál fue el destino de los padres de Inés? ¿qué indicios aparecen en el cuento al respecto?
6- ¿Cuál les parece que podría haber sido la actividad de los padres? ¿Por qué habrán sido secuestrados?
7- ¿Por qué les parece que la abuela calla el tema y obliga al silencio a su nieta?
8- ¿Por qué les parece que la niña habla este tema con la maestra?
9- ¿Qué les parece habrá querido manifestar la autora al elegir un monólogo como forma de relatar los hechos? ¿Por qué la maestra sólo hace silencio?
10- Explicá el título del cuento.
11- Escribí la respuesta que la maestra le da a Inés. Para hacerlo, tengan en cuenta las características que ha adoptado la represión durante la dictadura en el sistema educativo por ejemplo, con las siguientes fuentes:

“La pedagogía del miedo

[…] Por aquellos años oscuros eran frecuentes las clases antisubversivas impartidas por altos oficiales de las tres fuerzas a docentes y alumnos de todas las escuelas del país. Buscaban así contrarrestar el “adoctrinamiento” que según ellos llevaban adelante los “elementos subversivos””.

Pigna, F. y Seoane, M. (2006) La noche de la dictadura. Buenos Aires, Caras y Caretas, pp. 30.


“El impacto de la represión en la sociedad fue profundo. Mucha gente debió exiliarse. En las aulas, las oficinas y las fábricas, la represión y el temor acallaron discusiones, terminaron con asambleas o reuniones políticas y, naturalmente, se acabaron las manifestaciones callejeras. En las escuelas, mientras tanto, se retornaba a la disciplina de pelos cortos y pollera a la rodilla”.

Cattaruzza, Alejandro (2002) La Argentina en la encrucijada. Los caminos de la Historia. Buenos Aires, Altea, pp. 84-5.


OTROS RECURSOS POSIBLES

Trabajando con el diseño, compartimos otros recursos u otro tipo de actividades podríamos proponer teniendo en cuenta los alcances de contenidos seleccionados para este período


- Análisis de fotografía “Junio, día del padre en Plaza de Mayo” en Dani Yako “1983. Imágenes del regreso”, teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ¿Dónde están? ¿Quienes son?¿Qué estarán haciendo? ¿Por qué? Observen los rostros y los gestos, ¿Qué expresan? ¿A dónde estarán mirando? ¿Cómo esta fotografía enriquece el relato del cuento?

- Cd “De Memoria. Testimonios, textos y otras fuentes sobre el terrorismo de Estado en Argentina”. Memoria Abierta. Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

- Cd “Historias con mujeres, mujeres con historia” Instituto Interdisciplinario de Estudio de Género, Facultad de Filosofía y Letras. UBA.

- La fotografía en la Historia Argentina, tomo IV. Buenos Aires, Clarín.